人們逐步認識到
教育空間設計的重要作用。簡單的裝修已不能滿足人們的需求，消費者不再是抹灰刷白能使用的一般要求，下面帶你一起來看看。
設計師如何提升設計能力
教育空間設計師隊伍正在慢慢增長和擴大。全國各大院校紛紛設班開課，加速培育了大批這方面專業(yè)人才以解社會的需求；但是目前教育的發(fā)展往往還沒有跟上市場對從也人員的需求；然而，教育空間絕不是這樣一個簡單的東西，更需要教育空間設計師有多方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，所有教育空間設計師都應具備兩個方面基本素質(zhì)：
第二素質(zhì)：設計手段
這一體系包括簡單的繪圖能力（含手繪、電腦制作），教育空間操作流程，設計師的工作方式，產(chǎn)品的采購與擺放，客戶生活方式的定位，風格的基本元素應用，以及建筑學、造型基礎、人體工程學、材料應用、施工工藝等相關的基礎知識。
第二素質(zhì)：是設計人員自身心理素質(zhì)
也就是教育空間設計師自身心理的內(nèi)在素質(zhì)。
前者是客觀的，是有據(jù)可依的，而后者則是主觀的，是通過設計師大腦創(chuàng)造性的藝術勞動結(jié)果。具體表現(xiàn)在審美能力、生活體驗等；在當前設計隊伍中，硬裝設計師有一種偏激現(xiàn)象，那就是他們較多重視第一素質(zhì)的培養(yǎng)和訓練，忽視了第二素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。往往出現(xiàn)了設計圖紙的圖面很好看，制圖角度看無可非議，但畢竟缺少設計的“新意”和“構(gòu)思”，使作品顯得平淡、蒼白而無感染力。這樣的設計人員作圖再出色，充其量也只能稱其為“制圖員”，不能算合格的設計員。
由此可見我們的客戶在審美上的意識已發(fā)生了變化，他們通過學習，接受了新觀念，對設計方案的挑剔自然就顯得很尖銳。設計師們應正視此狀況，迅速提高自己的設計水平，是必然之路。任何一個好的設計作品，其設計師主觀成份常常高于客觀成份。
因此設計師必須掌握扎實的第一素質(zhì)，也就是基礎素質(zhì)，同時不斷努力提高自己的第二素質(zhì)，即自身心理內(nèi)在素質(zhì)，才能使自身的設計水平有所提高。
以上就是設計師提升能力的介紹，希望能幫助到大家。
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